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如何让琴童更快成长?

作者 : 管理员 发表时间 : 2015-9-4 19:35:51 浏览 : 1569



【好文分享】如何让琴童更快成长?





Summer 久石譲 - 「菊次郎の夏」 オリジナル・サウンドトラック


1. 提高时间使用效率

器乐演奏是一种“操作性技能”,有点类似一些体育项目,需要保证一定量的练习时间才能进步。但仅仅增加时间投入是不够的,练习者还要关注时间的使用效率。效率是一个复合概念,即单位时间里的工作量,与其他学习一样,提高琴艺的基本路径是用最少的时间做最多的事情。

练习不是越多越好。练习可以分为两大类:有效练习和无效练习。无效练习,养成大量不良习惯,将来要花费很多时间进行纠正。所以一开始就要尽可能少走弯路,用较为正确的姿势、较为标准的音准去演奏。

即使是有效练习,也未必是越多越好。儿童身心尚未成熟,需要休息调整,过多的练习——疲劳作战使孩子产生对练习的抵触心理。明智的做法是练到差不多了,就让孩子停下来,进行本次练习的回顾总结,制定下一次练习的计划,使他多少对下一次练习保持一点期待。


按照生物钟进行练习。练琴时间要规律,不能今天早上练,明天晚上练,后天下午练。根据某些科学研究,大多数人体力高峰在下午和晚上,但有些孩子或许早晨工作效率更高,总之因人而异,需要家长和孩子一起找到他或她的最佳时间段。如果条件允许(在家上学的话),也可以尝试把练习时间分开,即分段练习,这样也能提高效率。


利用“注意力高峰”。当人从事一项活动时,分别会在开始和即将结束前出现注意力高峰。如果该活动需要三个小时,一次性完成带来两个“注意力高峰”;分成两个时间段进行,分别在各一个半小时的开始和结束出现注意力高峰,一共有四个。依次类推,分三次进行,有六个;四次进行,有八个,等等。把一项花费大量时间的活动(这里为练琴)分为多个时间段进行,比一口气连续练习2-3小时的效果要好很多。


善用假期。假期里家长要重新安排时间表,帮助琴童一日二练,或三练,即早晨、下午、晚间分别练习。练琴间隙里,可以安排适当的放松,而不是绝对禁止娱乐。如果有剧烈的体育活动,例如有球赛或游泳,可以安排孩子小憩后再练习。


琴童是和时间赛跑,不是和其他琴童。



2. 在教师指导下适度提前

只有快速,才能快乐。在教师的指导下,可以让孩子预习一些难度较大的曲子,然后放下,过段时间再回头练习。这种“抢自己的先”的感觉,有助于孩子形成主动积极的学习心理。

吴韵喆的学琴过程中就这样做过,我们家里戏称为 “吃回锅肉”。“提前预习”非常符合他喜欢挑战的个性,也反过来激发了他的这个性格特点,每次老师有类似安排,他都乐于接受,认真对待。


“先学好了一样,再去学另一样”其实是教条化的看法。“打好基础再盖楼”,“学会了走再学跳”,对这些普遍原则的僵硬理解,不知道毁掉了多少孩子的学习潜力!如果可能,就让孩子提前接触到一些学习内容,以增强孩子的学习兴趣和自信。


提前学习,可以采用的形式是——对完成既定任务的“发放奖赏”。学得好可以得到额外的学习任务,这种奖励方式在暗示:“学习是一件天大的好事情”。

提前学的主要目的不是“学了多少”,而是让孩子主动出击找困难,从而获得快乐和自信。练琴是可以让当孩子体会到“外出打猎”的乐趣的。

具体操作中,提前接触到的东西不要太难,最好是稍微超出现有能力。

琴童是和自己赛跑,不是和其他琴童。


3. 帮助孩子学会自学


教学是两方面的事情——教和学。一周一次的课之后,其余的每日练习,基本上是自学过程。孩子需要学习的不仅是演奏,还有独立判断、自我评估、自我纠正、自我激励。

一些家长对儿童学习潜力的认识不够(尤其是部分低龄孩子的家长),想当然地认为孩子完全没有自学能力,长期充当“全职陪练”的角色,极大地损害了孩子的学习积极性。


陪,是为了不陪。家长应该从陪练的一开始——识谱阶段就做好将来“不陪”的准备,就要鼓励孩子自己识谱、唱谱。随着学琴的进展,家长要逐渐减少陪伴时间,克服自身“眼不见心就烦”的心理倾向,让孩子逐渐摆脱对家长的心理依赖。对一些家长而言,孩子长大的过程,也是他们摆脱对孩子的依赖的过程。


陪年龄稍大的琴童练习,很多时间里,家长在一旁安静地倾听和观察就可以,不需要过多参与,更忌讳发表过多的个人见解。“一知半解害死人”,如果家长本人不是该乐器的演奏专家,比较明智的做法就是闭上嘴巴。如果一定要说话,也要用提问、建议的口气:“这里是不是应该这样处理啊?”“你是不是遗漏了什么?”“我记得老师对这里的要求是…,你记得的也是这样吗?”


不懂音乐、不能及时帮助孩子的家长要做的就是鼓励孩子自己钻研和探索,“不懂音乐”的家长或许比“似懂非懂”的家长更能帮助孩子学好音乐,只要他们在其他方面创造好的学习条件,同时给孩子足够的精神关注和适当的心理调整,让摸索中犯错较多的孩子学会宽恕自己和自我激励。


偶尔地,琴童因各种原因缺课的时候,家长也可以借机鼓励孩子“自己教自己”。

“琴童”不仅是“练琴的儿童”,还是独立的人。


4. 和孩子一起广泛涉猎


琴童家长要帮助孩子广泛涉猎,让孩子在其他的学习和娱乐中都不知不觉地“学习”音乐。


了解其他的乐器。音乐学习是相通的,小提琴学习者应该了解钢琴和声乐学习的相关知识。琴童家长们不应“画地为牢”——只接触学习同一样乐器的孩子的家长。

保护和鼓励琴童的创作欲望。有时候,小琴童会即兴对乐曲进行“改编”——“乱弹琴”,这是一种自发性的创造性行为。家长不应斥责,而应鼓励孩子:“这首曲子你最好按照原作去演奏。好好练琴,将来你就也能写出自己的曲子。”同时告诉孩子:“作曲可不是随便玩儿的,需要更多知识,只要你感兴趣,都可以学习。”

多听录音和现场音乐会。不懂音乐,但是能坚持播放音乐的父母,一样可以在家里营造浓厚的音乐学习氛围。在吴韵喆的成长过程中,小提琴之外的其他乐器的音乐会,还有交响音乐会,我们都会尽可能去听现场。钢琴家的成长故事和钢琴练习相关的书籍,我们也都买来参看,没有把自己的视野局限在小提琴学习。


从其他艺术种类中借鉴。绘画、建筑、文学,电影等方面的广泛涉猎,都可以引导孩子审美,从而间接地帮助音乐学习。一些充满童真、制作精美、画面从头至尾伴随音乐的儿童影视作品,家长可以针对孩子的喜好多多收集来给孩子观赏,把这些东西当作音乐学习的“副食品”。


“琴童”不仅是“练琴的儿童”,还需要更多的艺术营养。

结语:

一分耕耘,一分收获。排除家庭经济能力等等因素,和琴童的成长速度直接相关的,主要是琴童家长的“智慧付出”。可以说,孩子在练琴,家长一旁炼智慧。勤学善学的家长,孩子进步就快。